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汉语拼音5的教学体会

汉语拼音 时间£º2018-10-14 我要投稿
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¡¡¡¡当前£¬新课改的春风正迎面扑来£¬有人把学生和老师比作车与轨的最佳结合£¬车准备好了£¬也就是有了学生£¬剩下的就是老师用什么方法教的问题了£¬现在的课堂再也不是¡°老师讲£¬学生听¡±了¡£新课标中提出给学生人人参与的机会£¬提倡学生自主¡¢合作¡¢探究的学习方式¡£下面£¬我就学习新课改后浅谈一下¡°"汉语拼音5¡°的教学¡£

¡¡¡¡对于刚从幼儿班上来的一年级小学生£¬¡°汉语拼音¡±对与他们来说并不陌生£¬但要做到真正懂得拼读£¬并不是件容易的事¡£简单的两拼音节£¬大多数孩子都可以拼读¡£但现在要接触的是三拼音节了£¬如果这节课做得不好£¬对孩?#29992;?#20170;后的学习很不利¡£在上课之前£¬我对怎样上好这节课做了一个细节性的安排¡£

¡¡¡¡钟声一响£¬我轻轻地走上讲台£¬孩?#29992;?#20687;往常一样静不下来£¬我张开双臂做了个手势£¬示意孩?#29992;?#22352;好£¬他们好像是意识到什么似的£¬马上静下来了£¬?#24188;Å£?#25105;说£º¡°孩?#29992; ¿?#26149;天到了£¬春光明媚£¬许多小朋友都来到大自然中£¬寻找春姐姐来了¡£你们看£¬我?#21069;?#30340;红梅和多旭同学也来到野外观赏春天的美好景色呢¡£你们也想到这儿玩玩吗£¿?#20445;?#25105;边?#24403;?#28436;示£¬然后出示课文挂图£©这种谈话引入£¬充分激发了学生好奇心£¬求知欲¡£孩子的学习兴趣浓了£¬谈话引入这一?#26041;Ú£?#26159;根据一年级学生的年龄特点而设计的¡£这是在我预?#29616;?#20013;的¡£孩?#29992;?#32439;纷回答£º¡°想¡±¡£?#20063;?#22833;时机地?#24188;?#35828;£º¡°那你们就跟老师一起看看吧£¡¡±开始引导学生观察图£¬一年级的学生不知怎样观察图£¬这也是我之前想到的£¬于是£¬我就引导学生说£º¡°孩?#29992; ¿?#20320;们看图上有什么£¿他们在干什么呢£¿下面£¬我们就以前后桌四人为一组说一说£¬每人都能说上一句话就可以了¡£谁说得好就奖他?#27426;?#23567;红花£¨之前自制£©£¬好吗£¿¡±这下£¬孩?#29992;?#30340;自主学习兴趣可浓了¡£积极倡导了学生自主学习¡¢伙伴合作的意识£¬体现了当前课改的新要求¡£孩?#29992;?#35752;论后£¬我说£º¡°在我们这些小组当中£¬各选一名代表说一说£¬好吗£¿看谁最棒£¡¡±有的说£º¡°图上有两个小朋友坐在椅子上喝奶¡±¡£有的说£º¡°图上有几只蝌蚪在水草边玩耍¡±¡£有的说£º¡°图上有两个小朋友在?#20154;®¡±¡?#26377;的说£º¡°图上有一只鸽?#24188;?#37324;叼着树枝£¬树枝像声母g¡±¡£还有的说£º¡°老师£¬图上还有许多树呢¡±¡£听完£¬我很高兴£¬因为这是之前没有想到的结果¡£我伸出拇指说£º¡°孩?#29992;?#20320;们真棒£¡说得这?#26149;Ö™£¡±½备?#36825;些孩?#26377;?#32418;花的同时£¬我从其他同学的眼神里看得出他们在期待着什么¡£于是£¬我抓住这一点不放£¬在下一个?#26041;?#20013;£¬尽可能地给期待着的孩子机会¡£

¡¡¡¡教学声母gkh和韵母aoe的拼音这一?#26041;Ú¡?#25105;先?#20040;?#23478;说说¡°gakahagegukekuhehu¡±是什么音节£¬孩?#29992;?#22238;答£º¡°这是两拼音节¡£¡±为什么是两拼音节£¿孩?#29992;?#21448;说£º¡°因为它们都只有声母和韵母¡£¡±我又往下?#21097;º¡?#37027;你们?#26149;?#26495;上的yiwuyu这几个音节£¬不也是只有声母和韵母吗£¿?#22791;?#21035;同学迫不及待地说£º¡°这几个音节只能直呼£¬不能拼读¡£是整体认读音节¡£¡±于是£¬我再次激发学生£º¡°孩?#29992; ¿?#20320;们?#19981;?#25340;音?#26131;?#21527;£¿他们家有三?#32622;ã?#24453;人可热情了£¬你要是跟它们交上了朋友£¬它们对你会很友善的¡£大哥叫整体认读音节£¬二弟叫两拼音节£¬孩?#29992;?#37117;知道了£¬现在老师再向你们介绍三妹£¬他叫什么音节呢£¿¡±这些具有童趣化的语言£¬拉近了老师与学生之间的距离£¬让学生感觉到老师就像他们的朋友一样£¬有一种亲切?#23567;?#25105;?#24188;?#20986;示自制的卡片¡°g¡ªu¡ª¨¡¡ªgu¨¡¡±这组音节£¬便问学生£º¡°孩?#29992; ¿¬g在这里是什么£¿¡±生回答£º¡°是声母¡£¡±¨¡呢£¿生回答£º¡°是韵母¡£¡±那u呢£¿同学们一致说£º¡°韵母¡£¡±我说£º¡°它呀£¬在这儿另有称呼£¬叫介母¡£因此这里有几个成份£¨我指着g¡ªu¡ª¨¡说£©¡£¡±孩?#29992;?#35828;£º¡°3个¡±¡£我表扬说£º¡°你们观察真仔细£¬太棒了£¡¡±?#24188;Å£?#25105;把gu¨¡和两拼音节ga进行比较£¬让学生自己说¡£三拼音节是由声母¡¢介母和韵母组成的¡£比两拼音节多了个介母¡£我还编了个口诀£¬让学生牢记三拼音节的拼音方法£º¡°生轻介快韵母响£¬三音相连猛一碰¡£¡±边?#24403;?#25945;学生眼演示说¡£两拼音节的拼音方法£¬前几节课都已讲过£¬学生也记得£¬我一?#21097;?#20182;们便说£º¡°前音轻短后音重£¬两音相连猛一碰¡£¡±整体认读音节£¬我顺便又提£º¡°不能拼读£¬只能直呼¡£¡±意在让学生区分¡£待孩?#29992;?#20998;清后£¬我再把自制的卡片出示在黑板上¡°yiyuwugakahaguakuahua¡±等让学生自主地拼读£º开火车读£¬?#20013;?#32452;读£¬个别读£¬赛读等¡£谁棒就?#22791;?#23567;红花£¬这样£¬人人参与的机会就多了£¬也满足他们的期待的心理¡£

¡¡¡¡这节课教学后£¬我发掘学生的拼读能力都有所提高£¬为我以后的教学作了很好的铺垫£¬也达到了我之前的预测的目的¡£

?#35753;?#25991;章
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