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思想品德实施可持续发展教案

教案 时间:2018-02-27 我要投稿
【www.gscr.tw - 教案】

  【案例背景】

  课标依据:

  依据《初中思想品德课程标准》,本案例属内容标准“我与集体、国家和社会的关系”中的“认识国情爱我中华”部分:要求学生知道我国的人口、资源、环境等状况,了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策,树立可持续发展的意识。

  教材分析

  本案例是人教版九年级《思想品德》第二单元第四课《了解基本国策和发展战略》中第三框的内容,与第二框“计划生育与保护环境的基本国策”相对应,它紧紧围绕“我国面临着严峻的人口问题、环境问题、资源问题,谋求可持续发展成为人类的共识”这个中心展开,包括“我国面临着严峻的资源环境问题、严峻的资源环境问题的危害性、可持续发展的含义和要求,以及如何走可持续发展之路”等内容。

  学情分析

  当代的中学生正处于人生发展的关键时期,在信息量?#27426;?#22686;长、传媒手段?#27426;?#20016;富的今天,他们受已经对我国的基本国情以及人口、资源、环境问题有了初步的了解,但了解?#20849;还?#28145;入,他们只是通过网络、影视等?#25945;?#20102;解到一些问题的表象,对我国所面临的严峻环境问题、资源问题、走可持续发展之路?#20849;?#28165;楚。特别是我任教的是一所农村中学,学生获取这些信息渠道较少,很难理解我国所面临的这些问题,因此要鼓励他们通过多种渠道,获取相关信息。

  设计理念:

  1.立足生活,给学生一个互动对话的课堂,一个情感体验的课堂,一个合作探究的课堂。

  2.充分发挥学生的主动性。课堂上学生主动参与活动,发表自己的见解,并在与同学的交流、教师的引导下开展探究性学习。

  3.教学活动的开放性。教学活动的组织和开展并没有一个统一的、固定不变的答案,而是根据活动展开过程中出现的问题随时进行调整和引导。

  授课理念:

  坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,教师引导,学生开展小组合作学习,构建“立体—合作---探究”的学习模式。

  理论依据

  初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

  人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人,与集体、国家和社会的关系,促进思想品德健康发展,提供必要的帮助

  坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

  【案例描述】

  〔教学目标〕

  1.知识目标

  了解我国资源现状及特点,明确人口、资源、环?#25345;实?#20851;系,坚持走可持续发展之路。

  2.能力目标

  认识可持续发展的含义,用实际行动保护环境、节约资源的能力。

  3.情感态度与价值观目标

  体会人口、资源、环境问题对经济发展的影响,具有保护环境、节约资源的情感,并勇于同?#29615;?#21512;可持续可持续发展的行为作斗争。

  〔教学重点和难点〕

  我国的资源国情是本课重点。

  实施可持续发展战略是本课难点。

  〔教学方法〕小组合作探究

  〔课时?#25165;擰?#19968;课时

  〔课前准备〕

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