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欢迎来到原?#34892;?#23398;教育资源网!

定滑轮的课件

课件 时间:2017-11-05 我要投稿
【www.gscr.tw - 课件】

  【教学目标

  科学概念:知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

  过程与方法?#21644;?#36807;自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

  情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发?#22266;?#31350;简单机械的兴趣。

  【教学重点

  认识滑轮的工作原理。

  【教学难点

  通过实验来认识其工作原理。

  【教学准备

  铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

  【养成教育训练点

  养成通过实验、收集并整理数据,然后进行分析的实验习惯。

  【教学过程

  一、激趣导入新课

  1.播放学校早?#21487;?#22269;旗的过程,并提问:“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢??#20445;?#23398;生回答:因为旗杆顶部有一个轮子)

  2.概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

  二、研?#31185;?#26438;顶部的滑轮

  1.请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?

  2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用?#20445;?#19968;般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)

  3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表)

  要研究的问题:定滑轮是否能省力

  预测:是( )否( )

  要改变的条件

  不要改变的条件

  实验设计(可附图)

  4.小组合作进行实验,并记录下研究的数据。

  左边钩码个数

  右边钩码个数

  定滑轮的状态

  我们的发现

  5.全班内进行交流汇报。

  小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。

  三、会移动的轮子

  1.出示塔吊的滑轮图,并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”

  2.认识动滑轮的定义。

  3.请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”

  4.在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?

  5.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

  1)学习使用测力计,认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。

  2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

  3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据,发现了什么?

  4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?

  四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

  五、想一想:

  定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?

  【板书设计

  5. 定滑轮和动滑轮

  定滑轮:改变力的方向,不省力也不费力。

  动滑轮:不改变力的方向,省力。

  【教学反思】 在教学中先出示一个滑轮,让学生了解滑轮的基本结构,接下来的研究就会比较顺利了。学生在自行设计方案来研究定、动滑轮后,较好的认识了它们的工作原理,需要强调的是,学生自主活动(设计方案)应放在重点,事实证明,这样做的效果很好。

?#35753;?#25991;章
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