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初中思想品德课堂师生沟通初探论文

论文 时间2019-03-23 我要投稿
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摘要随着教育体制不断改革初中思想品德课堂教学模式受到教育界的广泛关注初中思想品德课堂教学是培养学生思想道德意识的关键阶段课堂中的师生互动与沟通是提升教学有效性的重要途径传统的初中思想品德课堂教学不能注重教师与学生之间的思想交流因此为了提升初中思想品德课堂教学有效性本文对课堂上的师生沟通展开深入研究

关键词初中思想品德师生沟通有效教学研究

社会发展推动教育模式向着以人为本方向发展新时期初中思想品德教学中师生互动模式能够充分实现教师与学生之间的思想交流打破传统教学模式的束缚推动教育改革课堂上的师生沟通能够将课堂气氛扭转提高学生思想道德意识为此下文对初中思想道德课堂教学师生沟通原则进行介绍描述师生沟通教学模式的教育意义并针对其教学中存在的问题提出具体可行的对策

一初中思想品德课堂教学师生沟通的意义

一有利于学生道德品质的养成

在初中课堂教学中任何的课堂沟通活动都对教学有?#27426;?#30340;积极促进作用师生之间的沟通能够帮助学生对知识进行灵活理解并增强学生的学习能力但是学生的思想道德品质养成与知识学习中存在?#27426;?#30340;差异性道德品质实际上是一种个体化的心理现象其在学生素质上的养成以及学生在社会中的发展受到?#27426;?#30340;制约而培养学生道德品质的?#26041;?#20013;重点就是注重学生个人发展特点初中思想品德课堂教学中师生交流能够?#27807;?#23398;生自身的特点得以施展在实际的课堂中教师通过向学生提供一些与思想教学内容相关的典型故事在课堂中创设相互沟通的情境逐步引导学生与学生进行沟通在教师与学生进行讨论的?#26041;?#20013;教师帮助学生理解他人感受强化思想道德意识

二有助于学生自我概念形成

初中学生的自我概念是指对?#32422;?#30340;评价观察定位以及对?#32422;?#34892;为的支配学生自我概念意识能够直接影响学生行为积极准确的自我概念能够让学生在学习中充满信?#27169;?#21191;于面对生活中的各种挑战?#29615;?#20043;消极的自我概念让学生不能坚定的面对学习与生活容易产生自?#26696;У?#27490;步不前自我概念简单解释为从与人沟通中发展而来初中阶段正是青少年身心发?#27807;?#37325;要时期沟通在青少年自我概念意识形成中发挥着重要的作用

三培养学生与人沟通能力建立?#24049;?#30340;?#24605;?#20851;系

现代初中教学模式正在向着培养社会性人才方向发展社会发展起源于人与人之间的沟通沟通是实现生存的不二法则而在初中思想品德课堂教学中师生之间对方沟通能够帮助学生之间建立?#24049;?#30340;?#24605;?#20851;系在沟通互动中向学生们提供快乐由于现代初中生绝大部分是独生子女由于学习节奏比较紧张再加上互联网等社交?#38469;?#30340;普及?#27807;?#23398;生之间学生与教师之间的沟通越来越少这样的?#32622;?#23558;严重影响学生的社会性发展而思想品德课堂教学中实现师生沟通在培养学生思想道德素质的基础上引导学生在课堂上建立?#24049;?#30340;?#24605;?#20851;系教师在与学生进行沟通时能够消除学生在学习中的心理?#20064;?#26377;效锻炼学生的交往能力排解学生的不良心理情绪

二初中思想品德课堂教学存在的问题

一教师对师生沟通理解存在偏差

在初中思想品德课堂教学中有一部分教师认为师生之间的沟通具有教师向学生提问然后学生根据教师引导进行问题回答这样的互动交流越多越好那么课堂气氛就会越热闹其实不然在教师这样理解下的课堂只是满堂问虽然课堂形式很活跃但是学生不能实现与教师之间真正的思想交流该种教学课堂互动模式依然存在着传统课堂教学模式的束缚教师是课堂的主宰者学生处于课堂学习中的被动者教师在知识教授上一直采用知识灌方式不能注重学生的情感体验

二课堂教学忽视学生价值观目标实现

新课标中培养学生的情感态度以及价值观是实现知识与技能目标的基础在初中思想品德课堂教学中显然学生的情感态度与价值观培养被忽视在教学中教师对学生的知识积累以及学习技能格外关注这种在学生学习中的教学疏忽不利于学生能力的养成而造成这样的现状原因主要为在初中思想品德课堂教学中师生之间的沟通单一的围绕着书本知识学习教师采取知识点问答形式增强学生对知识的理解与认识从教学角度分析这样的教学方式无可厚非但是从学生身心发展角度分析教师并没有注重到学生的情感态度与价值观念

三学生思想品德课态度存在问题

在初中学生课堂教学评价调查中可以看出大部分中学生对于思想品德课对方认识存在问题他们认为思想品德课与语文数学英语等学科相比在考试中的占据的位置不重要学生在思想品德课堂上学习中对事?#21040;沟?#31038;会热点以及身边新闻事件漠不关心换言之由于应试机制的限制?#27807;?#21021;中思想品德课在学生之间的吸引力不足学生出现厌学现象基于这种认识导致学生在日常的课堂中不能发挥自主学习能力思维得不到锻炼注意力不能集中

三初中思想品德课堂教学师生沟通的原则

一师生平等参与原则

新课标对初中教学提出更高的要求课程标准中强调教学过程就是师生交往共同发?#27807;?#20114;动过程在实际的教学中教师应?#20040;?#29702;好知识传授与学生素质培养之间的关系不同的学生之间存在着诸多的不同教师应该充分尊重学生之间的个体差异性以期能够满足不同能力层次学生的需求当今社会是因材施教的重要阶段只有在师生课堂沟通中实?#21046;?#31561;原则教师才能发现学生之间的个人差异激发学生在课堂上的学习积极性帮助每一个学生发展

二相互尊重原则

相互尊重原则是指初中思想品德课堂教学中教师与学生之间能够平等相待懂得彼此尊重对方的人格与自由这是在初中思想品德课堂上构建和谐师生互动关系的前提在思想品德教学?#26041;?#20013;首先教师要明确?#32422;?#22312;课堂上的定位是引导者还是主导者教师需要摆正自身位置而学生也要明确?#32422;?#22312;课堂上的位置积极发挥?#32422;?#30340;优势在教师的引导下进步教师应该相信每一个学生都有?#32422;?#30340;闪光点并在与学生沟通中给予学生以鼓励另外实现师生之间互相尊重的前提就是教师要学会倾听学生想法而学生要在在课堂上与教师分享想法当学生在回答问题时教师不能随意打断学生思想品德课教学注重以情动人实现学生与教师之间真挚的情感交融

三启发性原则

在初中思想品德教学中实现教师与学生之间的沟通交流是培养学生思想道德素质的关键那么教师在与学生进行沟通中应该时刻注意引导学生在思想上进步启发性教学帮助学生对课堂论题的深入思考初中思想品德教学中教师应该把启发和探究相互结合实现真实有效的师生沟通因此要想提升初中思想品德课堂教学的师生沟通需要遵从启发性教学原则

四提升初中思想品德课堂师生沟通教学有效性的策略

一教师应提升自身素质

在初中思想品德课堂教学中教师是学生道德的启蒙者也是道德的示范者教师在课堂上是一言一行对学生行为习惯养成具有重大影响学生有意识的模仿教师好的模仿对象能?#27426;?#30340;思想道德产生积极影响相反消极的教师形象也为学生的心灵带来伤害因此教师在课堂上与学生进行沟通前需要具备?#24049;?#30340;自身素养这样学生在思想品德学习中才能将书本中具有距离感的人物形象转移到身边的人物身上并实现楷模效应在耶鲁大学的沟通研究计划结果中表明信息沟通的意图特长以及信息的提供的可信度在相当大的程度上影响受众对沟通的反应同一条信息如果被信誉较高的沟通者叙述要比信誉?#31995;?#30340;沟通者叙述更加容易获得赞同由此在师生之间的沟通中教师的素质决定了教师在学生之间的信誉度教师的信誉度进而也决定了学生对其沟通信息的认同?#23567;?#22240;此教师需要提升自身素质促进师生之间的信息沟通

二教师准确定位课堂角色

教师在课堂角色中的地位在很大程度上决定了其与学生的沟通态度初中思想品德课堂师生沟通态度中最重要的就是真诚与尊重从不同角度进行分析教师的课堂角色定位有很多种近年来比较受欢迎的三种定位分别是权威顾问同伴在实际的师生沟通中权威的沟通态度具有强制性也可以?#31561;?#23041;的沟通态度中教师并没有真实意义上实现与学生的沟通该种沟通态度下的教学模式与传统教学模式相似教师只是针对课堂问题进行机械式的提问顾问在师生之间沟通中的态度更加偏向于指导而同伴的师生沟通态度是真诚尊重以及平等在初中思想品德课堂教学中师生之间的沟通态度是实现课堂有效沟通的充分条件教师要想成为学生学习中的同伴需要从了解学生开始教师应该学会以学生的眼光去?#21019;?#19990;界并以学生的心情去理解学生采用学生的逻辑思维推理学生的思想发展再这样的基础上学生能够在与教师沟通中得到满足感内心容易向教师靠拢更加容易与教师成为同伴

三向学生提供沟通机会

在课堂教学中教师的任务是将知识平均给不同的学生但是在实际的教学中教师很难做到知识与学生一?#27426;?#24212;在调查中发现在有限的课堂教学中教师总是不能控制的将更多知识分配给一部分学生也就是教师?#19981;?#30340;成绩优秀的学生而那些在课堂上表现不积极的学生将不能引起教师的注意并失去了与教师沟通的机会出现这样的现象并不是学生的责任而是在思想品德课堂教学中教师在潜意识中对学生学习能力进行了标定在教师心中有?#19981;?#30340;学生也有一部分不?#19981;?#30340;学生而造成教师对学生能力标定的主要的因素为学生背景考试成绩外貌智力情况等无论在哪一种课堂中完全要求对学生一视同仁有些困难由于学生个体的差异性?#27807;?#25945;师难免会对不同学生产生不同的认识但是在初中课堂师生之间的交流中需要教师对特殊标定的学生人格发展予以注意鼓励学生差异性发展实现整体性齐头并进例如在对被标定为弱势的学生教学沟通中教师需要从以下方面进行意识控制进而减小标定所带来的危害第一在初中思想品德课堂教学中教师应该面带微笑向他们点头增加与学生之间的亲切感第二在进行课堂提问时鼓励他们大胆说出想法并予以适当的鼓励增加他们的自信?#27169;?#31532;三学生在课堂上发言时教师需要认真倾听在关键时刻给予学生帮助切记不能打断学生发言

?#27169;?#35838;堂角色扮演

在初中思想品德课堂中教师通过角色扮演方式实现与学生沟通学生在课堂中占据着?#27426;?#30340;地位与教师之间存在相互信任的关系因此学生在进行角色扮演中不是教师的替身而是在表达的观点在角色扮演中重点不是学生在说什么而是学生当时情景中的情感自然流露而教师在角色扮演中以不做评价的方式进行观察学生的反应听取学生的建议教师能够在学生角色扮演中体会到学生的想法看到学生的精神世界综上所述教育机制不断革新对初中思想品德课堂教学模?#25945;?#20986;新要求传统的教学方式中教师不能关注学生的精神世界学生的思想道德素质不能提高在师生沟通教学模式中教师能够?#26377;?#29702;上拉近与学生的距离关注学生的情感变化培养学生的思想道德素质为此本文对初中思想品德课堂教学师生沟通的意义进行论述通过对师生沟通的原则进行分析提出提升初中思想品德课堂师生沟通教学有效性的策略

参考文献

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